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上图吧,“深度学习”是藏不住的

编辑: 韦德bv1946游戏       发表日期:2021-05-13 20:26:31

从四月份开始,一年一度的韦德bv1946游戏新苗杯青年教学竞赛课拉开序幕。作为校长,我有幸走进了不少的课堂,感受到师生在学共体的平台上达成的深度学习的精彩。

2018年,学校有幸请来了台湾著名小学语教育专家李玉贵老师,我们从她那学到了“蚂蚁之眼”观课的精髓。2020年底,我们全体老师又开始通读陈静静博士的《学习共同体——走向深度学习》一书,从本学期开始,我们的课例研究,开始尝试应用她推推荐的课堂研究方法——基于焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析。这是一种能使我们每一个观课者能在自然状态下独立完成且能够迅速剖析学生的学习状态和成果,并据此进行课堂的评价和改进的有效方法。

应用这种方法,我们所要研究的是每一个在课堂的孩子他们是如何学习,学习在哪里受阻,思维在哪里拔节,问题在哪里突破,合作在哪里达成,等等。从而让我们观课者进入到课堂研究的核心领域——观察每位学生是否达成了深度学习?

《走向核心素养的深度学习》这样描述“深度学习”: “深度学习,是指在教师引领下,学生围绕挑战性的主题,全身心参与、体验成功、获得发展的、有意义的学习。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思维方法,形成积极的内在动机,高级的社会情感,积极的态度,正确的价值观,成为具有独立性、批判性、创造性,又有合作精神,基础扎实的优秀学习者,成为未来社会实践的主人。” 

基于这样的理解,我以为的“深度学习”,就有了它的基本特质: 它是学生安全自主自由的学习;它是基于发现与探索过程的学习;它是有基于体验与挑战的学习;它是激活想象力和创造力的学习,它是在学生合作交流中不断达成愉悦的学习,等等。

回到八达的新苗杯课堂,我发现,有了正确的学共体教育理念和基于三单的构课与预设,八达的课堂在不断的向着保障每一个孩子的高品质的学习权上实现常态,孩子们的在课堂中的一频一笑,一笔一划,一言一语,都记录在了我的手机里,我用“蚂蚁之眼”静静的觉察着孩子们学习的美好。

              

谭肖潇老师的五年级道法课上,学生就一个观点的的辩论场景。

  艾彦宇老师的五年级数学课上,学生进行学具操演和合作讨论的场景。

余贝老师的五年级语文课上,小组的展示吸引了孩子们的倾听和思考。

刘云老师的六年级音乐课上,孩子们正就分角色表演的内容进行深度沟通。

黄余胜老师的二年级数学课上,刘珈说同学正在学习单上回味刚刚学具摆弄后的所得。

陈静静博士在她的《学习共同体——走向深度学习》一书中有这样表达:我们一线的老师持续进行着高品质的学习设计,从根本上解决目前教育和课堂的核心困境和问题,全面提升课堂教学质量和教师的专业能力,让每一个孩子达成高品质的深度学习,这就是我们每一所基层的学:兔恳桓鲅肮餐蹇翁糜Ψ⑸某【。

是的,学习共同体是对教育生态的系统性改变,每一个八达的老师是这场静悄悄革命的推动者和受益者,而孩子们更如此,我手机中摘录出的上述一组图片,应更多的涵盖了我的文本表达,孩子们的深度学习是否发生?有图有真相!

 

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