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任务驱动,无限可能

编辑: 李腾       发表日期:2021-05-10 23:53:03

        一月一次的学共体发展日,今天迎来了体育组一场新颖的《定向越野》,在初夏的阳光下,30几度的高温,接近2个小时的室外课程,中途只有2个孩子因为体力不支而休息几分钟又返回外,几乎所有孩子们都能够坚持完成任务,孩子们的这种精神和毅力以及身体素质就已经刷新了我对他们的预期。
       其实,一上课开始,我就很担心这怎么大的太阳,要不要中途休息几分钟,让他们去补充水分,并且也提议了,但是在课程中的中间突然打断教学进度确实也不好,于是作罢。
       正式开始课程后的第一环节:呼吸的训练,教师示范与学生示范以及练习非常充分,对于有体验过5公里乃至10公里的长跑的我来说,没有什么比呼吸更重要,尤其是在热身阶段,因此,在第一个任务时,老师都在提醒孩子们注意呼吸的节奏。扎实的训练和有效的提醒,为同学们能够坚持参加完课程打下了很好的基础。
       在第一个任务的过程中,我所观察的第2小组在进行分工合作的时候,小组成员任务不够明确,两个不同班级的同学之间的有效交流很少,这也影响到他们后来的任务完成,我跟着小组长以及任务单,发现整个小组就像一只无头苍蝇在四处乱转,小组之间的合作几乎没有,甚至是非常的机械。比如,有五个不同的颜色,组长将不同的颜色分到不同的成员,本意应该是让不同的成员去找,那么,当他找到之后,应该就在原地等候并示意组长前来打卡,但是实际情况是,组长一起找到了这种颜色,把笔拿出来,将任务单和笔一起给同学,做好记录,再前往下一个点。在这个任务中,就是训练小组成员的合作,在这次任务中,小组长兼顾公平公正,体现了他民主性的一面,但是没有为完成小组任务而进行有效的整合。在这个任务中,有几种方法:第一可以按照区域内的几个点,按照一定的路线有顺序的一个个找过去,在规定的时间是可以完成全部的打卡点的寻找的。第二,任务中说小组成员是可以分开的,也就是可以每个人成员都进行一种现路的规划,然后分开去寻找,找到后就再示意小组长前来,我猜测这也是老师设置这个5个打卡点和一个任务单的目的所在。很遗憾,在这些点之间,第二小组成员不停的在来回奔跑,5个打卡点只完成了2个,没有完成所有任务。
       紧接着是第二个挑战性任务,定向越野。在这一环节最重要的就是根据方位角和距离,通过指北针从起始位置找到下一个任务点,完成相应任务后再根据指北针前往下一个任务点。任务开始前,给了3分钟让同学们学习使用指北针,以及了解各项任务并进行分工。在这个环节里,不知道学生们课前是否学过使用指北针,但是低年级的孩子自主的将指北针给了高年级的孩子们,认为高年级操作会更快,其实整体的思路方向是正确的,就是熟练使用指北针,尽快找准下个任务点,并迅速完成任务。
       然而,出师不利,在出发点出发,寻找第二个任务点时,就出现了重大的错误,将方向搞反了,因此直接到了第四个任务点,裁判随同前往任务点后,他们并没有意识到这时一个错误的点,没有发现任务完成单的编号(2——4),裁判老师即使的制止和提醒这个任务点不对,接着犯了第二个错误,直接在第四个点按照第二个点的坐标找寻第二个任务点,结果跳到第七个任务点,很显然,又遭到了裁判员老师的提醒。此时,小组内出现了反思后的改变,低年级的小组长挺身而出,与使用指北针的同学进行了任务的交换,于是终于找到了第二个点。
       尽管有了第一次成功的经验,但是在接下来的第三、四、五这几个任务点时,都出现了偏差,指北针的使用熟练程度已经准确度,严重影响了小组完成任务的速度,从第八个任务点开始后,情况才有所好转,速度稍微加快,但是此时,小组遇到了新的问题:任务点的任务到底是所有同学每个人都要完成,还是只要其中一个人完成就行呢?很明显,第二小组的同学都很实诚,每个孩子到了任务点之后,都依次认真的完成任务,这样无形地增加了完成任务的时间。同时,由于一些任务:比如排球,小组内没有一个同学能够一次性完成,这样一个任务完成的时候超过4分钟,几乎每个任务都全体上阵,每个人都完成了才开始根据指北针找寻下个任务点。
       在完成任务的过程中,小组成员都全部参与,完成的非常认真细致,等同学们完成任务后,戴着指北针的同学才开始根据坐标和数据,找寻下个任务;很显然,在四年级数学中学习的合理分配时间,没有学以致用,因此,白白浪费了很多时间,总共使用34分钟才完成了定向越野的任务。
       纵观整节课例,从老师的角度出发,本节课任务的设置非常有趣、使用,而且整合了大量的不同体育项目,除了必要的耐久跑,其他14个项目,都代表着一项体育运动,更有指北针的使用,还将《春江花月夜》这首诗藏在了每一张任务卡中,当所有任务完成之后,诗与远方并存。但是,时间过长,也体现了有提升的空间:比如任务的设置可以稍微少一点,减少任务数量;第二,在指北针的使用上面是否可以花费更多的时间让每个孩子都有充分的体验,熟练使用指北针,所谓磨刀不误砍柴功就是这个道理;第三,任务设置是否要更加明确,是其中一个人还是所有人都必须任务点的任务呢?此处会严重影响到每个小组的比赛成绩。
从学生角度来看,输赢并不重要,重要的是遇到困难,小组成员能够同舟共济,不埋怨,以团队的利益至上,体现了很好的同学之间的合作氛围,学会与不同的年级、不同的个性的孩子为了同一个目标合作共赢。同时,尽管在这么高的温度下长时间的高强度的体育训练,没有同学叫苦叫累,保持着高昂的斗志,我想:这就是任务驱动的魅力,值得我们不断的学习和改进自己的教学!
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