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十分钟音乐基训——节奏练习

编辑: 宾妹       发表日期:2021-04-21 18:34:57

    节奏训练是小学音乐教学中音乐素质培养的重要环节。荷塘区坚持音乐课前基训十分钟的训练已经多年,其中节奏教学就是重要的一部分。学生在歌唱、舞蹈、器乐等活动中,首先要面对的就是节奏,作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏,直接影响到我们的音乐教学。
为了突破这一重难点,我们尝试多种教学方法,让学生能够快乐地参与节奏的训练中,而且对节奏训练逐渐产生兴趣,以下是我们区老师几年来课堂实践所提炼出的一些探索性的教学方法,不当之处,还请大家多多批评指正。
    一、直观感知
    1.体验
    新课标指示,教学中,应当充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。因此,以节奏为切入口的体验式教学尤为重要。
再以一年级下册《划船》为例,如果让孩子们随意的、散漫的做划船的动作,那肯定是一片零乱,但如果是有节奏的让学生体验,效果就会大不同了。
(播放韦德bv1946游戏杨洁老师执教的一年级下册《划船》片段)
通过肢体、游戏感受节奏的存在,让学生在体验中明白节奏是有意义的。
    2.模仿
    在教学中,示范与模仿对于学生的学习来说具有重要的作用,也是很好的教学效果。在这一过程中,教师不需要向学生们解释表演的是什么、看起来像什么、或者他们处在音乐表演中的说明阶段等等,只要记住对于音乐观念和技术的教学不用特定的乐谱,需要的只是简单的“示范”及“模仿”就可以了。
以一年级上册《其多列》为例:先带领所有同学用脚步踏横拍,然后在横拍的基础上用手拍出乐曲的节奏。
也就是在一次次的体验与模仿的过程中,让学生感受到快乐和带去音乐素养的提升。
    二、准确认知
    当学生能够准确的模击出一些节奏之后,我们就可以开始进入到认知的阶段。
从起始年级开始规范读音,(出示多种节奏的读法),根据教材规范读法。
这里也推荐给大家一些简单好用的方法——在倾听中寻找相同节奏。
正所谓此处无声胜有声。在音乐作品中,具有典型意义的节奏运用,有助于乐曲结构和音乐形象的确立,还使人易于感受,便于记忆。
以一年级下册《玩具进行曲》为例。
    1.找出指定节奏型。
播放《玩具进行曲》的伴奏,教师在“X”时拍,其他节奏型均不拍击,让学生找出指定节奏型:
    2.在指定节奏型模击。
让学生在指定节奏“X”进行拍击,巩固对节奏的认知,感受节奏的时长。既为学生识读乐谱打下了基。才嘌搜暗闹鞫院吞剿餍。
    3.会读各种节奏
紧接着,就可以带领学生认读各种,根据教材的安排循序渐进的让学生朗读出来。(出示图谱)
(播放突破另一个节奏型的视频荷塘小学 )
    三、尝试创编
节奏教学是音乐教学内容之一,节奏教学不仅能帮助儿童初步感知音乐,初步掌握音乐要素中的一般知识和技能,发展节奏感,而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。我们可以通过身体的打击、身势律动法、生活中的节奏等多种活泼生动的方式,带领同学们将节奏玩起来。
    1、在律动中渗透节奏要素
在教学中,可以把音乐中的主要节奏加入到舞蹈或者律动中,让学生既不失本色也不单一的学习。例如:二年级上册《大钟和小钟》中,可以让学生用身体的摆动表示大钟(X-)的时长,可以用手指的移动表示小钟(XX  XX)节奏。
(韦德bv1946游戏谭婷老师执教二年级上册第四课《大钟和小钟》片段)
我们也是希望通过不同的形式尽可能激发学生积极主动地、全身心地参与音乐实践活动,从而获得音乐审美体验。
    2、在器乐中感悟典型节奏
很多乐器都非常有特色,比如打击乐器、身体打击乐、生活中的一些物品或者是同学们的自制乐器,都可以成为节奏学习的好帮手。
例如韦德bv1946游戏刘光辉老师曾经在学校的学习共同体课堂上,尝试执教自选自选内容《杯子舞》,孩子们通过学习、合作、最后创编出了各个小组不同精彩的“杯子舞”节奏为歌曲《小毛驴》伴奏
(播放韦德bv1946游戏刘光辉老师执教的自选内容《杯子舞》)
慢慢往高年级走,同学们会接触到新疆音乐、探戈音乐等,这能够让学生对丰富节奏产生了审美的感知与体验。
    3、在合作中提升整体素养
合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式,慢慢实践下来,我们欣喜的发现,学生获得了更大的轻松和自由。
例如根据韦德bv1946游戏舒蓉老师执教的四年级上册《我心爱的小马车》根据歌曲的情绪特点,提炼出合适的节奏X 0和0 X X,让学生在合作中熟悉节奏、熟悉音乐、提升审美。
(播放韦德bv1946游戏舒蓉老师执教的四年级)
通过这样的相互合作、相互影响,学生的个性得到了积极、健康的发展。
建议:根据歌曲风格、节奏特点进行设计。
    总之,在音乐教学中,教师可以通过简单且易操作的节奏训练,培养学生的乐感、激发学生的兴趣,同时为学生更好地掌握音乐基础知识打下基础。此外,我们还应该继续探索更多灵活多样,生动活泼的教学方式,把理论专业性较强的音乐节奏知识演变成为富有生活化、形象化、具有趣味性的形式,让学生在各种活动、游戏中感受节奏、学习节奏、创造节奏,提高学生对音乐的感知力、丰富他们的想象力、激发学生对音乐学习的兴趣。
 
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