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从大处着力,在细节用功

编辑: 喻子龙       发表日期:2021-04-15 14:00:21

从大处着力,在细节用功

近几天学校微信公号陆续推送关于上月末学共体发展日中老师们的研课心得,不难看出,老师们的写作能力日渐大涨,无论是从焦点学生学习历程关键事件的观察还是从执教者教学设计方面的思考,都有独到的见解和缜密的分析。

 在全体老师的文章中,用了将近三个小时的时间,学习了英语组的十二篇文章,一边品读一边思考,发现老师们文章的框架和逻辑都较为规范,但是在细节中应更加有自己的见解,现通过文字与大家分享。

     打开储存站,在十二篇文章的标题中,吸引我的有三篇,分别是:Sunny的《从“要我学”到“我要学”》,我猜想写的是学生从被动到主动的学习过程,我想了解这个过程的变化,所以我想读;Ringo的《学共体的你我他》,我猜想写的是课堂中不同孩子的学习场景以及他们彼此间的合作,我想了解不同个体带来的精彩,所以我想读;Amy的《一诺的学习历程》,我猜想写的是这个孩子整节课从开始到结束的不同变化,我想了解在这个变化中,学习力在哪受阻或发生,所以我想读。通过标题以及我的猜想,想证实下和这三位文章的主人是否心有灵犀,于是先下载了这三篇文章。

      谈到这里,想和大家分享的是:好的、有特点的题目最能抓人,它让读者过目不忘,眼前一亮。究竟什么样的题目才是有特点的好题目呢?要在“新”上下功夫。“新”就是抛弃老路子、旧套子的出新求异的题目。要生动地表达文章的特定内容,从标题中能醒目的读出文章的核心和深度,这样的题目才是有特色、不落俗套的好题目。比如近段时间我在中小衔接课题组参与的论文研讨,其中《三角形有无数条高?》,《三角形的“画-话-化”》相信大家看到这两个标题,不但有探究的欲望,还会从中马上了解到文章的研究核心是什么?再比如前几天学校公众号推送的刘云老师的《观课:得忍住“操控”的冲动!》不难看出,要以学生为主体,静待花开,切勿心急等等。

总之,好的题目就要标新立异,做到隐喻不明说。所谓题好一半文,花香蝶自来。

接下来就通过拜读每篇文章,谈谈我的想法。

Jenny—《“学共体”课堂上的“小老虎”》,通过三个小标题串联,这是微论文中所提倡的,三大点可以使逻辑更清楚,文中的三个标题是:以润泽安心,轻松互助的学习、学生的合作学习贯穿始终、学生的真实自信表达。如果从前后呼应的关系看,改成课前“抱虎”,情感铺垫;生生合作,方法探究;展示评价,情感升华。是不是会更加规范和逻辑清晰?

Sunny—《从“要我学”到“我要学”》,标题吸引了我,第一个读的这篇文章,打开后发现并不是以一个观课学生为切入点展开的,写得有点泛,其实这篇文章是一个很好的课堂资源,首先可以进行教学片段回顾,发现学生的学习主动性不高涨,是在老师的牵引下学习的。其次对这一现象做出教学反思,也就是学生主动性不高的原因是什么。最后对这个原因进行攻破,从而达到学生主动参与,可以顺势而为、借势而进。

Miss fu—《发现美、感受美、创造美》,文中结合了静静博士《学习共同体:走向深度学习》书中的内容,值得学习。但是从标题中可看出,这是一个由浅入深,层层递进的关系,如果把发现—感受—创作用学生课堂中具体的学习力呈现,将会更好。

张洁—《发现美术之美》,文章写得很规范,条目很清晰,但是稍微有点偏题,没有把如何发现写出来,看到这篇文章,让我对授课老师的教学设计很明白,可以看出,写得是教学设计的流程,观课心得并不是对教学设计的复述,而是通过观课的某一个点带给我们的收获是什么。

Betty—《合作的力量》,文章的前半部分用来描述教学流程,后面用了小篇幅写学生合作的内容,其实文章的核心点应该落到有独自(困难)到合作(成功)带来的收获和进步,就更加突出学共体讲究的“共”,共同状态,共同学习,共同合作,从而更加高效,这揭示的主题其实就是“协同学习”。

Sally—《静待花开》,这是目前看到的第一篇是学生的课堂关键事件和教师的三单设计的,所谓学生的课堂关键事件并不是简单的白话描述,而是挖掘这个事件背后值得我们思考和探讨的点,这篇文章中写到了,很好,学共体的课,何为学共体,就是关注人的范围。

Promise—《美育,从娃娃抓起》,这应该是一篇记叙文,哈哈哈,结合了自身的教育方式和孩子的现状,发出感慨,美术从小就要培养。通过读这篇文章,让我有了新的认识,进行课例研讨一定要写对这节课的认识吗?不一定。通过这节课,思考到自己生活的某一部分,进而进行回忆和调整,未尝不可呢?毕竟这也是带来的收获呀,所谓由课升情呀。

Sandy—《时光不语,静待花开》,这篇文章写得比较完整,读起来很舒服,从现在的学生频繁出事事件引发的问题到学共体的观课对象的学习历程再到对所有孩子的公平对待最后通过观课感受审视自己的课堂以及总结出老师在课堂中的作用。感动于您的发现!学习了。

Miss li—《想象的世界丰富多彩》,文章要规范,段落,间距,空格等等,哈哈。文章的结构和板块很清晰,观课者注意到了授课老师的指令,比如音量,坐姿等等,这正是本学期有效落实的学共体常规体系。

Ringo—《学共体的你我他》,这篇文章果真和我最初的猜想一致,看来标题还是一语道破了核心内容,这篇文章也是目前学习到的10篇文章中篇幅最长的,2475个字。文章的构成非常完整,对老师、学生、甚至板书等都做了详细的观察和提及。文末作者感慨:让我获益匪浅的学共体课堂,虽然也会有不足之处,但在孩子们大胆表现,能够倾听他们的意见,充满笑容和融洽的课堂之中瑕不掩瑜。“瑕不掩瑜”,正是学共体课堂的真实写照,每个孩子都是课堂的主人,偶尔的疵点更能体现出课堂的真实和灵动,所谓“瑕不掩瑜,瑜不掩瑕”。

Mango—《一节快乐的手工课》,文章的撰写不建议出现条目式的罗列,看上去不太完整,有种未完待续的感觉。可以理论结合实践,找到具体的一个点为切入点,进入深刻分析和凝练,从而在反思中得到收获。

Amy—《一诺的学习历程》,写得非常有画面感,通过文章,能感受到孩子的学习历程,正如心里有人,眼里才有人,做到了点和面的结合。如果分为三部分,上半场的沉默寡言——中半场的渐入佳境——下半场的喜笑颜开,是否更能体现完整的学习历程?

《人民教育》最新一期刊发了一文,谈到老师成长四部曲:常常学习,时时反思,勤于动笔,努力践行。八达的校本研修也一直坚持这个路径。这必会让八达人专业成长行正道,获实绩。

总之,从大处着力,在细节用功。

 


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