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深入阅读,解密学共体课堂

编辑: 康梅红       发表日期:2021-03-02 18:20:11

寒假期间,按照惯例,与全体教师进行了假期共读,阅读了陈静静博士的《学习共同体:走向深度学习》一书。15位教师先后进行读书分享,聆听、阅读之余颇有感触,记录下几点。

一、观课记录直观呈现教师学共体课堂

《学习共同体:走向深度学习》书本的第四辑,陈静静博士通过自己观察的不同学段的三节语文课,撰写出三份课例报告,向我们展示了三个不同年龄层次的教师的学共体语文课堂教学,以及他们所带班级的学共体氛围的营造情况。

冬梅老师,明显的成熟型教师,《月光曲》教学的设计简明清晰,所带的班级学生学习共同体的氛围浓厚,孩子们学习共同体基本成型并且有序。春雨老师,处于发展期的教师,有想法、勇于变革。班级学生的学习共同体正在建设之中。读到第五辑中,看他在《百合花开》《壶口瀑布》《爱莲说》等研究课中不断突破自我,不断专业精进,敢于变革的勇气真让我佩服,而这也是最值得身处教育教学改革大潮中的每一个教育工作者敬仰和学习的。陈佳老师,处于成长期的年轻教师,具有谦逊好学的态度,乐于尝试的精神。她所带班级的孩子们学习共同体氛围刚刚萌芽。这也让我回忆起自己执教的五班,在一二年级实施学共体合作时候,磕磕绊绊,争争吵吵的,让人忍俊不禁的场面。现在想来真的是万事开头难,可是一旦开了个头,好像也不是很难诶。

二、课例报告精妙道出学习单设计的关键

通过阅读第四辑,老师们可以感受到设计学习单的一些关键点。1、少即是多。无论是春雨老师的《雁》,冬梅老师独立设计的《月光曲》学习单,还是陈佳老师在芮莹老师帮助下设计的二年级的《小毛虫》学习单,无不体现“少即是多”的理念。他们的学习单都不超过三个大环节。春雨老师的学习单正好三个大环节,冬梅和陈佳老师的学习单就只有安排了两个大环节。2、以“学”为主线设计学习单。三位老师的学习单设计,都是顺着学生学习的思路进行:初读课文,认识生字或者解决基础性问题;再读课文,深入思考,说出自己的发现与新的观点。

我带的三年级五班是在二年级上学期开始使用学习单的。记得最开始,的确困难很大,因为孩子们的识字量实在有限。有的人出现不认识的字,就开始喊喊叫叫,有的人拘泥于个别字不会就不往下读了,有的人甚至完全读不通,但是我没有因此就放弃,反正先用起来再说吧,真的可谓是连拖带拽地用起来。当时感觉都要化身成为语文老师了,要教授字的认读,还要随机传授一些阅读的方法“跳着读、连猜带蒙读”等等。好在用着用着,孩子们的变化就出现了。他们从刚开始使用学习单的时候时连字也不会认的喊喊叫叫,到现在能够自主阅读,静心思考的沉静润泽的状态,真正让我刮目相看呢。最让我欣慰的是,孩子们安静了,不浮躁了,还细心了。例如在这次的期末考试中,计算题有直接写得数、竖式计算和脱式计算三道大题。因为计算基本不存在不会的人,就是看是否细心而已。以往我总是左叮咛右嘱咐,还会设定一些奖惩措施:全对的就奖励……错了的惩罚……,可总有人错误一大堆。这次考试后粗略统计了一下,全班计算扣分最多的就是4分,只有两个人,连平时完全坐不住比较马虎的鲁同学,都只扣了一道脱式计算题3分。

在人手一张学习单的课堂上,孩子们不会开小差,他们也更能沉下心来思考,那么学习自然就真实地发生了。与此同时,孩子们的能力和习惯也会在潜移默化中得到提升与优化。这是我在使用学习单之后最大的感触。

三、报告记录中的观课技巧值得用心体悟

参与过学共体课堂观察的老师,相信都有过这样的体会:课堂上一定要“平等对待每一位学生”因为你不知道“逆转发生在什么时候”。观察的课例越多,体会就越明显。这其实对每一位老师提出了学会观课,学会分析的要求。本书第四辑展示的观课技巧非常值得大家,特别是年轻老师去用心体会和感悟。

如观课的内容,不要仅仅局限于学习内容,还应该关注学生的心理状态。不仅上课前要看,主要看孩子们的心理是否安全;而且学习的过程中也要看,重点看他们的心理有什么起伏变化等等。再如,记录教学情况,可以对学生学习的全过程如实记录,然后针对每一环节中学生的学习情况进行分析。《雁》的课堂观察就记录了初读、再读、到公共发表及总结提炼的全过程,然后逐一对各个环节进行分析。亦或者撷取学生学习历程中的关键事件进行记录,然后思考发现其中的新问题。《月光曲》课例报告就通过一个个关键事件的叙述与分析,折射出孩子们学习力的潜能。

正如陈静静博士所说 “不断对观察的内容进行反刍和思考……这些都将成为教学改进的重要线索”而我们的观课就是为了真正打开学生学习的 “黑匣子”,揭开学生学习的奥秘,从而反观自己的教学行为并对照着予以改进。

四、掩卷而思,感受一份平实而朴素的教育情怀

阅读完全书五个篇章之后,把书的后记也认真看完了。首先为静静博士实实在在地做研究而感动。从异国求学,到确定目标开展独立性研究,最后形成系列化的研究坊并在全国范围扩大化研究,其中的路程之艰辛恐怕只有她自己知道。每天听课四节,研讨两节,持续了整整三年的高频率课例研究,该是有多大的毅力啊。从文章中也可以了解到她并不是高高在上的研究者,而是躬身实践的实干家。书中《佐贺的超级阿嬷》《雁》《小墨鱼》都是她执教的课例。正因为实干,她与团队首创了“基于焦点学生完整学习历程观察与事件分析”的课例研究方法,这从根本上打通了一线教师日常实践与科学研究之间的距离,为每一位老师研究课堂、研究教学开启了一扇崭新的大门。

个人认为,静静博士已经不仅仅是靠毅力来支撑了。她说“就是单纯的喜欢,着迷于课堂中发生的真实事件”“看到老师或者学校遇到这样或那样的困难,就想帮他们解决困难”多么平实的话语,多么朴素的情怀啊。只有具有教育情怀的人,才会全力以赴去推动学习共同体的研究,才会将这一件事情坚持做了十年!

韦德bv1946游戏加盟参与学习共同体课改的研究,到2021年已经是第五个年头了,八达人也是一群具有教育情怀的人!

本书对于学习共同体的适用范围是这样描述的“一切与人有关的领域都适用学习共同体的方法”未来我仿佛看见,学习共同体在韦德bv1946游戏、在八达教育集团茁壮成长:有基于课堂教学的师生学习共同体、生生学习共同体,有引领教师团队成长的教研组学习共同体、办公组学习共同体,有面向学校均衡发展的集团学习共同体等等。期待这一派枝繁叶茂的美好景象!

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