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了不起的,不只是杯子

编辑: 李蓉晖       发表日期:2019-05-25 16:07:26

这是一个真实的故事,关于杯子,但不止于杯子。它带给我的感动,至今仍深深影响着我,让我坚定地走在学共体课改之路上。

佐藤学教授第五次下校指导,刘光辉老师主动请缨执教音乐课《一只了不起的杯子》。因为上课的就是我自己的班级,基于对学生的了解和期待了解,我选定了一个平时不能认真听课的孩子作为观察对象,他叫小鑫。我想看看,小鑫的一节课究竟是怎样度过的。音乐课上的表现也跟语文课一样吗?

复习导入环节,刘老师带着孩子们回忆练习了用杯子为歌曲敲击节奏的动作口诀,很明显,小鑫的左顾右盼暴露了他上节课的学习效果,看来,各科的学习都差不多。但即使不太会,他仍然在努力跟随。

不多久,刘老师开始给出第一个学习任务:每人独立设计一个新的杯子舞动作,并为自己的杯子舞取口诀。小鑫不是一个自信的孩子,自己尝试动作创编,对他来讲,难度不小。他手中的杯子虽然不停地在动,但他的眼神却从未落在杯子上。他始终在关注身边同学的动作,然后有一搭没一搭地跟着动。可能是身边有自己的老师在观察,也可能因为手中基本上是抓着东西的,亦或是因为有太多老师在听课观课,所以到目前为止,他还没有像平时的课堂上那样撕纸玩纸,低头不听。

轮到小组研讨环节了,各组需要为歌曲设计一条新的8拍节奏,并通过选择、修改、练习,完成这一节奏的杯子舞的熟练掌握。小鑫在另外3人都回答完后,仍毫无发言建议,不管同伴说什么、做什么,他仍然只是跟随。刚开始,他慢慢跟着做动作,因为同伴边练习边关注他,他开始边念口诀边做动作,我想,他是想用积极的声音回应同伴的关注吗?他的声音从无到有,慢慢的,由小变大,表情也比之前自然。但练了十几遍,他的动作还是错的。遇到这一类学生,我想,每一位教师应该都不会觉得陌生。

接下来发生的一切,让我的关注点发生了变化,我的观察对象不自觉地由小鑫这一个孩子转向了他所在的学习小组——

因为了解,所以关注;有了关注,进而了解。坐在小鑫斜对面的男生小宇看到小鑫老是动作出错,终于开口了:“小鑫,你的动作错了。来,你单独来做一次。” 小宇的个头比小鑫还要。绞北冉霞痹,也不太友善。而这番话说出口时,我却听不出、也看不出他存有一点恶意。小鑫听了,虽然没有说什么,但还是照做了。小鑫边做,小宇边盯着看,看到某个动作做对了时,不时鼓励他:“对,这个动作对了。”如此往复,小鑫在小宇的目光督促下练习了两遍。面对仍然不够熟练的小鑫,小宇建议他继续再来,不仅如此,为了让小鑫不感觉难堪,小宇转而看向对面和旁边的两位女同学说:“来,我们一起来。”这个“一起”,让小鑫的眸子亮了一下,他将胸脯挺了挺,好像更有了力量。大家边练习,边看着小鑫。几遍下来,小宇建议加快速度练,但大家关注的焦点仍然在小鑫的身上。

算不清这样练习了多少遍,小鑫的目光不再游离,他紧紧地盯着自己手中的杯子,丝毫不敢移开,生怕自己没仔细看一不小心就出错。但是,小鑫的节奏还是比组内其他成员要慢半拍。

小鑫的同桌小诺是个音乐素养极好的女孩,她看见小鑫总是跟不上节奏,于是对小鑫说:“来,我来教你。”伴着这清脆悦耳的声音,她将身体转向了小鑫这边。小诺放慢动作,耐心地边念口诀边教小鑫,几遍下来,小鑫居然可以和小诺同拍了。之前一直没有表情的小鑫,咧开嘴笑了。

组内练习结束,老师需要在班级挑选几个学习小组进行合作展示,大家都举起了手,我意外地发现,小鑫的手比大家举得都高(时间太短,很遗憾这张重要的照片没有拍到)。老师发现了他们,让他们进行展示,由于紧张,2次的结果都不太令他们满意。继续练习5分钟后,他们再次被选中,并顺利完成了自创杯子舞的展示。这时,不仅是小鑫笑了,组内的伙伴们都笑了,观课的老师也给予了他们热烈的掌声。从同事给我偷拍的照片来看,我的幸福感应该不亚于他们。我的内心被深深震撼,被紧紧温暖,被实实感动。当时的那种高兴,是发自内心的高兴,如同看到自己的孩子一夜之间成长起来。小鑫和伙伴们展示完就坐了下来,但笑容一直都在。

在这节音乐课上,杯子是了不起的,它在孩子们的手中翻转腾挪,将孩子们的艺术力、创造力、表现力尽情彰显。杯子以己为介,将小组内不同特质的孩子紧紧地连在了一起,大家相互关照、互相学习、共同提高,学习在每一个人的身上发生,将不可能变成了可能。

了不起的是杯子吗?是,也不是。这是小组合作学习产生的魅力,是组内自主、合作、探究学习开出的馥郁之花。

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